一、實施背景

高校畢業生群體一直是高校和社會重點關註的對象👩🏻‍💼，該群體因為面臨升學、就業🦸🏽‍♂️、畢業等多方面的矛盾與沖突，容易產生各種心理問題與行為問題🫴🏼，甚至出現一些極端的事件。如何使畢業生的負面情緒得到緩解🧍🏻，在離校前能夠認真梳理和盤點自己大學生活的得與失，激發畢業生對母校對老師對同學的留戀和感恩，進一步增強畢業教育的針對性和實效性🫎，在充分調研並借鑒有關做法的基礎上，3377結合3377、學生的特點🚶🏻‍♂️，製定了《3377体育本科生“德育答辯”活動實施辦法（試行）》，並在2010屆本科畢業生中首次實施本科生畢業生“德育答辯”活動，取得了很好的效果。2011年和2012年3377繼續在畢業生中開展這項工作，在師生中產生了良好的反響，引起了廣泛關註🪞。

二、主要內容及實施

德育答辯🤹🏿‍♂️，就是指應屆本科畢業生通過回顧四年的大學生活歷程，梳理自己在大學學習生活中關於思想政治🙎🏻‍♀️、品德修養⚠️、校規法紀、心理發展等方面的收獲與成長，記錄大學中對自己產生影響的事或人，對大學生活進行評價和反思，規劃設計未來的職業生涯。按照規定的格式🫵🏼🧑‍🦯，以總結報告的形式形成個人的“德育論文”🤸，並借鑒專業論文答辯的形式，以班級為單位，由答辯委員會主持進行現場答辯。答辯中，畢業生要向班級的同學和答辯委員會介紹自己的情況，同時接受提問，回答問題🧑🏻‍🍳，與答辯委員會進行交流。答辯委員會的老師們則針對畢業生的具體情況提出建議、給出意見。答辯委員會由3377領導👩🏽‍🔬🩶、專業教師、輔導員和有關專家共同組成📮。

德育答辯是對應屆本科畢業生在本科學習階段的一次全面的綜合性總結評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是對3377德育實施效果的檢驗，是大學畢業生德育狀況評價體系不可缺少的重要內容⛹🏽‍♀️。同時🕵🏽，這也是師生在畢業前夕全面交流的重要途徑和平臺👩🏻。活動分為宣傳動員、個人總結🚬、答辯交流、綜合評審等階段🐱。學生的綜合成績將作為畢業生有關檔案材料填寫的重要依據🛁。

3377高度重視此項活動，做了大量細致的準備工作。成立了3377体育本科畢業生德育答辯工作領導小組，製定了《3377体育本科生“德育答辯”活動實施辦法》，在畢業生中進行了廣泛的宣傳和發動🫖♧。3377領導高度重視，現場答辯前🤖，都要由院長、書記和主管副書記親自主持召開預備會，對答辯工作進行了詳細的部署🦥。3377還按專業將同學們的論文匯編成冊🙅🏽‍♀️，在論文集的扉頁上，3377領導寫下對同學們的期望與叮嚀🏃‍♀️‍➡️；畢業班輔導員則在論文集的前言中與同學們一起回顧共同走過的難忘歷程。為了體現同學們的主體性⚾️，增強了現場交流互動效果，參加答辯的專業教師都由班級同學投票選出。

本科畢業生“德育答辯”活動在第八學期開展，共分為三個階段：

（一）宣傳動員及個人總結階段👼。在這一階段，3377做好充分的宣傳動員工作，督促每個畢業生認真回顧自己大學四年的學習生活，按照統一的協作格式要求，撰寫“德育論文”。

（二）德育論文的成績評定及匯編成冊階段☝️👨‍👨‍👧‍👧。以畢業班班級為單位，組織有關人員組成評審小組，對畢業生大學四年的實際表現和德育論文的情況進行評審，給出文本成績。並以班為單位將畢業生的德育論文匯編成《德育論文集》🧑🏼‍🚒。

（三）現場答辯階段🤸🏻‍♀️。組成由畢業生選出的任課教師代表、3377領導、有關專家👨🏿‍🍼、輔導員等參加的答辯委員會，由答辯委員會組織完成現場答辯活動。答辯委員會主席當場宣布每名同學是否通過了答辯。最後🤌🏿，答辯委員向全體畢業生贈送《德育論文集》。

三、基本效果

德育答辯活動是3377体育不斷創新學生工作模式的重要舉措之一，3377希望以這種形式的畢業教育活動，使同學們在即將結束大學生活的時候💪🏼，通過回顧和梳理，感受自己的成長與進步，表達自己對母校、對3377、對老師🧕🏿、對同學的感恩與留戀，進一步明晰自己的職業規劃，增進與老師和同學的交流🧗‍♀️，舒緩不良情緒，充實離校前的生活等🧎🏻‍♂️，從而切實增強畢業生德育工作的主動性、針對性和實效性💪🪯。

答辯會上，同學們認真而深情地回顧自己四年的大學生活，與老師和同學分享他們收獲和失落🏊🏼‍♂️、感激與感動、歡笑和淚水🤶🏻。他們對母校、對老師、對同學的留戀與真情使在場的師生動容，他們對未來生活的信心和對美好明天的向往又使大家感到欣慰和振奮。而老師們對學生的建議👨‍🍳、叮嚀⬇️，更像是畢業前的人生輔導課🟤。答辯結束後，答辯委員會的老師代表3377向同學們贈送了集結成冊的論文集。

具體來說🚊，德育答辯可以從以下幾個方面取得一定效果🐾。第一，督促學生整理四年大學的得失💺，明確了今後發展的方向；第二，密切了師生關系、同學關系🥯、增強了畢業生對母校的熱愛與留戀👳🏼；第三↪️，選派部分低年級學生全程參與答辯活動，促進了朋輩教育的開展，傳承了3377優良的傳統與風氣💈；第四🧑🏿‍🔬，增強了教師的責任感和使命感，促進了“全員育人”良好格局的構建和3377各項工作的開展，增進德育工作的針對性。

該項工作被評為河北省思想政治工作創新案例二等獎和河北師範大學思想政治工作創新案例一等獎。在2010年11月25日和2011年5月5日的《河北師大報》分別對活動給予了報道和介紹，2011年6月25日的《河北師大報》還選登了部分學生的德育論文🩴👢；我校《“創先爭優”活動簡報》和學生處《學工簡報》也給予了專題介紹。2010年12月學校首屆“輔導員工作創新論壇”對活動進行了介紹，2011年8月，活動被學校評為“學生工作特色項目”。 2012年4月13日🍋‍🟩，在教育部高校輔導員培訓和研修基地（河北師範大學）“傳承·創新”學生工作特色項目展示交流觀摩交流活動中，進行了大會交流，獲得校內外與會領導和專家的廣泛好評。